他，把青春獻(xiàn)給教育，無怨無悔；他，退出工作崗位后再度奉獻(xiàn)殘疾人青少年教育培訓(xùn)，貢獻(xiàn)余熱。他就是隨縣博愛(殘疾人)就業(yè)培訓(xùn)中心副校長、關(guān)工委主任雷光富。

 

教書育人 愛生如子
　　從教40年的雷光富，送走的學(xué)生一批又一批，這些不同年代的學(xué)生提起他，都會異口同聲說：“我們的雷老師既慈祥又威嚴(yán)，可敬可畏!”
　　雷光富退休前在隨州曾都區(qū)實驗中學(xué)任教。他始終站在教學(xué)第一線。已是58歲的他和年輕教師一樣，代幾個畢業(yè)班統(tǒng)考的主課，課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生學(xué)的輕松主動，每次學(xué)校統(tǒng)考，他所帶的班級始終名列前茅。
　　他不僅書教的好，而且善于做后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)心下一代的成長。有的年輕教師方法簡單，常與學(xué)生形成對抗，他一方面與年輕教師傳授處理矛盾的方法，一方面找學(xué)生談心，消除隔閡，放下包袱。有些教師只看學(xué)生分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生思想成長。雷光富多次向?qū)W校“進(jìn)諫”，要學(xué)校重視德育工作。一名女子時常逃學(xué)，來校不是與男生瘋打，就是上課打磕睡，老師們對她已經(jīng)放棄，雷光富承擔(dān)了做這位學(xué)生工作責(zé)任。他對這位女生既同情，又可憐可悲，用失足青少年的例子向這位學(xué)生敲警鐘，用不同的人生經(jīng)歷來教育這位學(xué)生自尊自重，誘導(dǎo)她熱愛生活，追求人生價值。他的苦口婆心終于感動了這位女生。這位女生自覺地寫下了“悔過自新”的保證書，后來這個女子真的變樣了，但家長和班主任都感到驚訝。
　　有一名男生常離家出走，來校生又糾集一幫人打架，還大罵老師，學(xué)校有“開除”之意。雷光富主動找學(xué)校說：“這個學(xué)生交給我吧!”一天、兩天，效果并不明顯，一個星期后，這個調(diào)皮鬼向?qū)W樣寫下了誠心的檢討，主動向老師認(rèn)錯，并把自己糾集的一幫“同伙”帶到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前表態(tài)：立改前非，誓做合格學(xué)生。這位學(xué)生過后說：“我見到老雷老師總覺得害怕，但隔幾天不見又很掛念”。雷光富在學(xué)生面前是老師，是朋友，更像一位慈祥威嚴(yán)的父親。
　　2010年春，因勞累過度的雷光富得了一場病，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依戀不舍地勸他休息。他在離開崗位時還向?qū)W校建議，要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，否則就會毀了他一生。

 

再次出山 只為慈善
　　已退休了的雷光富，憑借著堅定和執(zhí)著，與殘疾人青少年結(jié)下了不解之緣，并矢志不渝地傾注火熱愛心。
　　走進(jìn)隨縣博愛(殘疾人)就業(yè)培訓(xùn)中心，百余名殘疾人在此學(xué)習(xí)生活，10畝的校園內(nèi)，傾注著雷光富的點點滴滴，用余熱溫暖著每顆單純的心靈，用精神感染著每個身殘志堅的學(xué)生。
　　2010年退出工作崗位后，雖一直在家休息，但他的心里仍然沒有放棄教育事業(yè)，時刻關(guān)注。2010年夏，隨縣博愛(殘疾人)就業(yè)培訓(xùn)中心創(chuàng)辦人劉愛業(yè)得知雷光富閑在家，并且一直關(guān)注隨州教育，特意邀請其為培訓(xùn)中心校長，但被其婉言拒絕。直到10月份，當(dāng)劉愛業(yè)第六次請其出任校長時，雷光富才答應(yīng)并對他說：“老弟呀，不是我不想答應(yīng)你，我是擔(dān)心你打著殘疾人的旗號謀利。觀察了幾個月，看到你是真心為殘疾人謀生�，F(xiàn)在我退休了，應(yīng)該為殘疾人事業(yè)做點善事�！�

 

身體力行 無私奉獻(xiàn)
　　培訓(xùn)中心是經(jīng)縣殘聯(lián)批準(zhǔn)，縣民政登記的非經(jīng)營性民辦企業(yè)，剛創(chuàng)辦時，社會不認(rèn)可，辦學(xué)無經(jīng)驗，面臨問題太多太多。“辦學(xué)一定要規(guī)范，管理是第一位�！崩坠飧徽f。來校后，他就和殘疾學(xué)生住在一起，從抓管理著手。雷光富以工作定崗位，明確分工，責(zé)任到人，很快解決了有人無事干，有事無人干的老大難問題。
　　對于殘疾人青少年這個特殊群體，在日常生活管理上要比正常孩子難得多。雷光富沒有用過去的“經(jīng)驗”到處說教，也沒有因特殊教育的“不正規(guī)”處處指責(zé)。為更好培養(yǎng)殘疾學(xué)生日常良好衛(wèi)生習(xí)慣，他和學(xué)生們一起動手，打掃衛(wèi)生，親自撿地上的紙屑、煙頭，洗刷廁所;學(xué)生生病、打針吃藥都是他自己掏腰包;平時他總是在學(xué)生起床前到校，學(xué)生就寢后離校;一有空就到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生收理衣物，整理床被，用潛移默化地行為代替空口說教，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣……一切的一切，只為一個信念，幫助殘疾人實現(xiàn)自身價值。
　　學(xué)校值班期間，他和年輕的同事們一樣，24小時守候在學(xué)校，吃在學(xué)生食堂，住在學(xué)生寢室。有時忙得錯過了吃飯的時間，就買點餅干充饑;休息晚了，床鋪被學(xué)生“霸占”了，就在辦公室里打打盹。老師們經(jīng)常勸他注意身體，他總是笑笑說：“沒事，老骨頭經(jīng)得起熬!”他還經(jīng)常和學(xué)生交心談心，做細(xì)致的思想工作，矯正學(xué)生認(rèn)識，幫助樹立正確人生觀;有些學(xué)生喜歡欺負(fù)同學(xué)，他耐心的勸導(dǎo)學(xué)生尊重他人，互相關(guān)愛;有的學(xué)生悲觀厭世，失去生活的信心，他用很多身殘志堅的事跡鼓勵學(xué)生樹立信心。因禍致殘的陳明雄，來校時只是抱著混混看的態(tài)度，情緒低落，經(jīng)過雷光富同志多次苦口婆心的耐心教育，如今已是一名出色的學(xué)生干部等等。雷光富留給學(xué)生的是一片愛心，更是傾注著他對殘疾人青少年教育事業(yè)的無私奉獻(xiàn)。

 

教學(xué)探索 總結(jié)經(jīng)驗
　　殘疾青少年是一特殊群體，身體受殘，其心靈也受到更大創(chuàng)傷。他們孤僻、冷漠，更有任性，對這類人用常規(guī)辦法來管理(教育)，往往是事與愿違。為了辦好這一特殊教育，雷光富和同事們一道不斷實踐，不斷探索，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)過一年多的實踐，在辦學(xué)理念上提出“愛心之上、缺陷補償、貼近生活、求真務(wù)實”;在辦學(xué)模式上走校企結(jié)合之路，逐步實現(xiàn)以廠養(yǎng)殘;在專業(yè)設(shè)置、教材選定和教學(xué)方法上突出“簡單管用”;在教育和管理方面以人性化代替制度化。通過不斷的探索，學(xué)生在為人處事，社會交往，生存能力諸多方面與正常學(xué)生逐步接近，改變了殘疾人不愿意走出家門，孤僻自卑的心理。
　　走進(jìn)培訓(xùn)中心校園，簡樸的布置讓人感到親切，“殘疾學(xué)生日常規(guī)范”二十條通俗易作，既教學(xué)生管理好自己，更讓他們找到了自信;“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”具體實際，結(jié)合開辦的校辦企業(yè)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ);“告別流浪和孤獨的昨天，珍惜關(guān)愛和呵護(hù)的今天，展望自信和奉獻(xiàn)的明天”橫幅懸掛在校園中央，時時告誡學(xué)生忘記過去，珍惜今天，奮發(fā)未來……這些都凝聚著雷光富對學(xué)生的殷切希望。
　　為了教育學(xué)生珍惜生活，回報社會，在雷光富的組織下，培訓(xùn)中心組建了一個義講團，通過說唱展示自我，唱響心聲。他親自主筆為培訓(xùn)中心寫校歌，并和各普通中小學(xué)聯(lián)系，與普通學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼對子，形成雙邊互動教育。“來這里不為名，不圖利，和大伙在一起開心做善事，這就是我的樂趣!”雷光富說道。培訓(xùn)中心開辦初期，有部分老師背著學(xué)校向?qū)W生收取費用，慈善辦學(xué)面臨味變的危險，雷光富同志大膽支持學(xué)校工作，堅決實行“兩退”，亂收的費用退還給家長，亂收費的人辭退工作。學(xué)校在用人上，雷光富始終堅持：“作奉獻(xiàn)者請進(jìn)，想發(fā)財人莫來;多做事人光榮，無愛心者下崗”。
　　“為著一項公益事業(yè)，一個人努力微不足道，還需更多人的參與。所以，我需要努力……”雷光富堅定地說。