作者  許靜

     近日，在網(wǎng)上看到了這樣一條新聞：武漢7對父母放棄城市的優(yōu)質(zhì)教育，在鄉(xiāng)下找了一所廢棄的小學(xué)，自己教孩子誦經(jīng)讀典、練習(xí)書法。這種“在家上學(xué)”的教育方式引起了廣泛關(guān)注與討論，有人贊同有人反對，有人在深思。
    為何選擇“在家上學(xué)”，用那些父母們的話來說“此舉實屬無奈，只因?qū)ΜF(xiàn)行教育體制失去信心，不得已只好去摸索一條能夠保護(hù)孩子們天性的教育之路”。不可否認(rèn)，“在家上學(xué)”父母能夠根據(jù)孩子自身特點，根據(jù)孩子的興趣愛好，有的放矢地進(jìn)行教育，不至于讓孩子對學(xué)習(xí)有厭煩、恐懼之感。而且，能夠自由地安排更多的時間，通過戶外活動、做家務(wù)、旅行等方式提升孩子動手、動腦、感知自然的能力，有助孩子快樂成長。
    但是，任何事物都有兩面性。脫離了學(xué)校，就脫離了一個大的同齡群體，孩子會失去與同齡人交流、共同感受生活的機(jī)會，畢竟大人的思維和孩子的思維不同，孩子更渴望有同齡的朋友一起分享快樂與煩惱。同時，家長的學(xué)識也有局限性，很難給孩子系統(tǒng)的、不同階段的教育。
    因此，歸根結(jié)底還得學(xué)校改變調(diào)整，結(jié)合學(xué)校和在家兩種教育的各類優(yōu)勢，構(gòu)建更多元化、更符合孩子發(fā)展的教育模式。若做到，家長又何必自找麻煩，讓孩子”在家上學(xué)“呢？