通訊員 續(xù)立勇 金松 2011年秋，隨縣三里崗鎮(zhèn)中心學(xué)校打破了教師隊(duì)伍連續(xù)十年沒有新人加入的歷史，迎來了三名“新老師”，他們是響應(yīng)國家“三支一扶”政策號(hào)召，自愿到農(nóng)村學(xué)校支教的大學(xué)生。他們離別了家鄉(xiāng)，告別了都市，來到農(nóng)村支持基礎(chǔ)教育工作；三里崗鎮(zhèn)中心學(xué)校也積極為他們的生活起居服務(wù)，幫助他們?cè)跇I(yè)務(wù)上成長，以山里人素有的真誠和熱情，溫暖他們的支教生活。 照顧生活幫扶業(yè)務(wù) 在得知將要分來幾名新教師的消息后，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下積極改造宿舍，保證每個(gè)老師一間新宿舍；還特地為他們建了灶臺(tái)，購置了灶具，解決他們的就餐問題；為滿足他們的業(yè)余生活和教學(xué)業(yè)務(wù)需要，專門為他們的宿舍牽了寬帶網(wǎng)線。來自隨州城區(qū)的李紫瓊老師平生第一次住進(jìn)大山里，有些不適應(yīng)農(nóng)村的生活，但是她說：“看到學(xué)校實(shí)在的服務(wù)，心里是暖的，一定會(huì)好好工作！” 如何發(fā)揮支教生們的優(yōu)勢，讓他們盡快從一個(gè)大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)合格的教師，是擺在學(xué)校面前的問題。學(xué)校校長經(jīng)研究決定：讓位子，挑擔(dān)子，結(jié)對(duì)子。就是說讓這些支教老師帶重點(diǎn)學(xué)科，到畢業(yè)班去，把擔(dān)子挑足，教學(xué)精英當(dāng)他們的導(dǎo)師，同科教師是他們的幫手。 支教生戢庭翔老師初來學(xué)校就擔(dān)負(fù)起了九年級(jí)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校讓資深的化學(xué)教師喻致文老師對(duì)他進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。兩個(gè)月下來，小戢的教學(xué)成績就差不多與喻老師班的成績比肩了。喻老師感慨地說：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，真是不假！”由于這一系列的幫扶舉措，三位支教老師們進(jìn)步都很快。 基礎(chǔ)教育呼喚人才 年輕的支教老師，給學(xué)校帶來了新的活力和生機(jī)。才藝匯演，有他們的精彩展示；教學(xué)大比武的課堂，縈回?zé)崆榈恼坡暎徽n外訪萬家的小徑，留下他們跋涉的腳印。學(xué)生們歡迎他們，因?yàn)樗麄兘o學(xué)校帶來了朝氣與活力。 近十年來，由于中等師范停止招生，高等師范院校學(xué)生又大多選擇城市學(xué)校，農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校一直沒有新人加入。再加上上級(jí)學(xué)校的選拔和部分教師流動(dòng)等原因，導(dǎo)致三里崗鎮(zhèn)出現(xiàn)了教師整體缺乏和整體年齡偏高的現(xiàn)象。國家 “三支一扶”的政策，能夠從一定程度上緩解基礎(chǔ)教育編制緊張的矛盾，減輕基層教育經(jīng)費(fèi)緊張的壓力，還能調(diào)整學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)，為學(xué)校帶來教育的新氣象、新活力，因此深得基層學(xué)校師生的擁護(hù)。三里崗鎮(zhèn)希望更多支教生來到山區(qū)學(xué)校，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來新的希望。 |
